Desafios para o Ensino das Ciências (continuação)

Mais um dos desafios que o Ensino das Ciências precisa superar diz respeito a incorporação de conhecimentos contemporâneos, já que esses saberes científicos e tecnológicos permeiam a vida cotidiana dos indivíduos. De acordo com DELIZOICOV( 2009), temos acompanhado nos últimos cinco anos a produção de materiais didáticos que, de certa forma, oferecem o conhecimento mais recente. Podemos perceber a oferta de materiais não só em forma de livros que contemplam conhecimentos atuais mas como também materiais digitais, embora ainda utilizados por uma minoria de professores. Enfim mantém-se o desafio de incorporar às praticas docentes os saberes científicos e tecnológicos que são relevantes para formação cultural dos educandos, seja de forma tradicional ou mais informatizados.

Outro desafio a ser tratado no ensino das ciências esta relacionado ao uso do livro didático como sendo a única ferramenta de trabalho do professor. O (LD) é um recurso intensamente utilizado nas práticas docentes, onde os professores tem se limitado apenas ao uso exclusivo desse instrumento como fonte de conhecimento. E isso tem contribuido de certa forma para a redudância nas formas de se conhecer, descobrir e explorar a diversidade de informações sejam científicas quanto tecnológicas. ( em construção)

Desafios para o Ensino de Ciências

Pauta da 3ª aula de Ensino de Ciências, Profº Aldecy.
Atividade: Fazer leitura do texto " Desafios para o Ensino de Ciências "de Delizoicov e depois apontar alguns pontos principais.
Neste texto o autor discute os desafios do mundo contemporâneo, particularmente os relativos às transformações pelas quais a educação escolar necessita passar, cujos saberes e práticas tradicionalmente estabelecidos e disseminados dão sinais inequívocos de esgotamento. Assim sendo, o autor destaca no texto alguns desafios mais prementes como:1)superação do senso comum pedagógico: uma vez que o mesmo destaca que o professor ter domínio de suas teorias científicas e de suas vinculações com as tecnologias,são necessárias mas não o suficiente para um desempenho adequado. O professor não pode se reduzir apenas as conceituações, modelos e teorias científicas, ele tem que fazer um trabalho que favoreça a indesejável Ciência morta vista por muitos docentes. 2) Ciências para todos: Ele retrata que o desafio de pôr o saber científico ao alcance de um público escolar em escola sem precedentes não pode ser enfrentados com as mesmas práticas docentes das décadas anteriores ou da escola de poucos e para poucos. 3) Ciência e Tecnologia como Cultura: Neste tópico o autor fala que a própria concepção de ciência e tecnologia, acena para um conjunto de teorias e práticas culturais em seu sentido mais amplo, ou seja, em oposição à prática da ci~encia morta, a ação docente buscará construir o entedimento de que o processo de produção do conhecimento que caracteriza a ciência e a teconologia constitui uma atividade humana, sócio-historicamente determinada,submetida a pressões internas e externas.

Ao estudarmos ciência nem sempre temos em nossas cabeças o real significado; o por que se estudar ciências? Qual a sua importância em nossas vidas? Qual a real contribuição que o estudo de ciências trará ao nosso dia-dia? Enfim, é através desse verdadeiro debate que está sendo proporcionado através desse blog, onde nós educadores poderemos unir nossos conceitos e formular novos pensamentos e novas opniões sobre esse assunto que tão de perto nos rodeia.

Elly, Lilly, Brena, Aninha, Fernanda e Lana.